學(xué)生在寒暑假、周末進(jìn)行補(bǔ)課可以彌補(bǔ)上學(xué)期間在學(xué)校沒(méi)學(xué)到的東西，同時(shí)像一些銜接班還可以提前上下學(xué)期學(xué)校將要上的課程，能夠讓學(xué)生提前接觸，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，和緩解對(duì)新知識(shí)的焦慮感，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于一些不是朝九晚五，沒(méi)有時(shí)間精力管孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課更像是給孩子找到了一個(gè)好的托管所，在這里孩子可以學(xué)習(xí)，而自己可以去好好工作。還有一些家長(zhǎng)是想親自輔導(dǎo)孩子，但是無(wú)奈自己的文化水平有限，而補(bǔ)課便可以給孩子找一個(gè)更加專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)老師。

上面是認(rèn)為該去補(bǔ)課的原因，而不該去補(bǔ)課的理由同樣也有很多，比如去學(xué)生去補(bǔ)課的費(fèi)用可不是一筆小數(shù)目，對(duì)于有些家庭來(lái)說(shuō)是不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，補(bǔ)課可能會(huì)把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)講一遍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校時(shí)不再認(rèn)真聽(tīng)老師講課，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，并且補(bǔ)課容易讓學(xué)生形成依賴(lài)思想，遇見(jiàn)難的問(wèn)題就放棄，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班的老師會(huì)替他講解

學(xué)生到底該不該去補(bǔ)課，并不能一概而論，有根據(jù)孩子的自身情況去選擇，如果孩子成績(jī)優(yōu)異更加傾向于讓他自己在家鉆研，開(kāi)動(dòng)腦子去解決，而且也要根據(jù)孩子自己的學(xué)習(xí)意愿，如果他很排斥補(bǔ)課，那么強(qiáng)制補(bǔ)課也只是徒勞無(wú)功！