教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。那么教學模式有哪些呢？

1、傳遞接受式模式：該教學模式源于赫爾巴特的教學法，后來由蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造，傳入我國后廣為流行。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其基本教學程序是：復習舊課——激發(fā)學習動機——講授新課——鞏固練習——檢查評價——間隔性復習。該模式強調(diào)教師的指導作用，認為知識是從教師到學生的單向傳遞，注重教師的權威性。

2、探究式教學模式：探究式教學依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構主義的理論，著眼于建立民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，注重學生的先前認知，體驗式教學，培養(yǎng)學生的探究和思維，以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，培養(yǎng)學生的思維能力。教學的基本程序是問題——假設——推理——驗證——總結提高。

3、自學輔導式模式：自學輔導式教學模式從人本主義出發(fā)，是在教師的指導下，學生自己獨立進行學習的模式。這種教學模式先讓學生獨立學習，然后根據(jù)學生的具體情況由教師進行指導。它承認學生在學習過程中試錯的價值，培養(yǎng)學生獨立思考和學會學習的能力。其教學程序是自學——討論——啟發(fā)——總結——練習鞏固。

4、概念獲得式模式：概念獲得式模式依據(jù)布魯納、古德諾和奧斯汀的思維研究理論，使學習者通過體驗所學概念的形成過程，來培養(yǎng)他們的思維能力，強調(diào)學習是認知結構的組織與重組，主要反映了認知心理學的觀點。其步驟是：教師選擇界定概念——教師確定概念屬性——教師準備選擇例子——學生導入概念過程——呈現(xiàn)例子——學生概括并定義——提供更多例子——形成正確概念——概念運用與拓展。

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