現(xiàn)在人們看病一般都會選擇西醫(yī)，因為西醫(yī)見效快，西醫(yī)一般都是使用的抗生素，可以短期內達到消滅病菌的作用，所以，一般病人為了盡快的好起來，都會使用西醫(yī)抗生素，那么，中國也有自己的醫(yī)學，那就是中醫(yī)。中醫(yī)的治療理念就完全不一樣了，中醫(yī)講究的是治本，從源頭治療疾病，所以，中醫(yī)的過程一般都很長，我們今天就一起來看看中國近代中醫(yī)教育有哪些改變和發(fā)展!

從清末到解放戰(zhàn)爭，近代中醫(yī)的教育之路坎坷了半個世紀。

中醫(yī)前輩們一邊要實踐認知、一邊要抵抗壓制和歧視，還要和當時社會上流行的廢止中醫(yī)思想作斗爭。在這種環(huán)境下，近代中醫(yī)教育要繼續(xù)走下去，就得不斷推陳出新，吸取近代醫(yī)學和教育學知識，和歷史背景相適應。

從清朝末期、北洋政府、國民黨統(tǒng)治三個時代的政府都沒有為中醫(yī)教育提供支持，到后期近乎處于打壓狀態(tài)。即便是在夾縫中生存，中醫(yī)教育事業(yè)在近代的發(fā)展依舊是顯著卓越的。

甲午戰(zhàn)爭以前，資產階級改良派人物鄭觀應在《盛世危言》中就提出過中醫(yī)教育需要改進。但清政府當時已無暇顧及，民間思想也尚未打開。百日維新期間，改良派被準奏在大學堂里設一個醫(yī)學堂，但并未實施。

辛丑年之后，清政府被迫實行新政，在洋務派的主持下，科舉廢盛興學盛，中醫(yī)界隨著這股思想大潮試辦過中醫(yī)教育事業(yè)。但在洋務派的論述中卻沒有明確提到中醫(yī)教育，當時朝野上的思想和意識都集中在引進西學上，對中醫(yī)的態(tài)度大多是批評。

民間一些有遠見的中醫(yī)意識到正在被邊緣化，開始提出興辦中醫(yī)教育以改進、發(fā)展中醫(yī)學。

清朝末期，一些民辦中醫(yī)教育機構已經(jīng)出現(xiàn)：中等醫(yī)學堂、女子中西醫(yī)學院、南陽中西醫(yī)學堂、以及丁福保在1910年創(chuàng)立的函授新醫(yī)學講習所等等，這些教育機構主要是系統(tǒng)的向中醫(yī)介紹西醫(yī)知識，大體還停留在科普和摸索的狀態(tài)。

到了北洋政府時代，中醫(yī)界第一次真正感到危機，開始迅速作出反應。

民國元年7月，北洋政府舉行臨時教育會議。各種學校令在此后一年內陸續(xù)頒布，但唯獨沒有中醫(yī)學的內容。北洋政府并未明令禁止中醫(yī)開立學校，教育法中卻也不包含中醫(yī)學?！霸⑾麥缬诜湃沃校仁怪嗅t(yī)界覺醒。”

1913年底，全國19個省市響應“醫(yī)藥救亡請愿團”，向北洋政府請愿，要求將中醫(yī)納入教育系統(tǒng)，允許中醫(yī)辦學校。當時的教育總長是汪大燮，在此次中醫(yī)界群體情愿之前，汪大燮就有過廢除中醫(yī)的言論。

這次請愿讓北洋教育部做出了一定的妥協(xié)。

1928年第20、21《醫(yī)界春秋》上刊登的國務院批示中說了不少肯定中醫(yī)的話，承認生活中需要中醫(yī)。上海最早辦的中醫(yī)學校，也得到了北洋政府的承認。

對于近代中醫(yī)學校來說，維持其命脈的是經(jīng)濟來源。

當時沒有政府的財政支持，大部分也不能靠學費維持。早期創(chuàng)辦的浙江中醫(yī)專門學校和蘭溪中醫(yī)專門學校維持到了抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，其原因是得到了當?shù)刂兴幗绲拈L期支持。

山西中醫(yī)改進研究會創(chuàng)辦的醫(yī)學專門學校得到了軍閥閻錫山的支持。

這所學校在建立之初就拿到了15萬元的建設投資，常年開支靠20萬元的基金利息支持。屬于資本主義化的經(jīng)營方式，在當時很少見，也保證了學校不大可能遇到財政危機。

沒過幾年，隨著中國政局的突變，北伐戰(zhàn)爭取得勝利，中醫(yī)界為了謀求自身的發(fā)展把希望寄托在南京政府之上。積極編撰教材、統(tǒng)一教材，以獲取南京政府的支持。

1929年，南京政府的第一次全國衛(wèi)生會議一舉通過了廢止中醫(yī)案，重點要廢的還是中醫(yī)教育。此事一出，反而讓中醫(yī)界空前團結，迅速開始了反廢止運動。

全國性的抗議活動加強了各個中醫(yī)院校之間的聯(lián)系，在1928年和1929年分別舉辦了兩次編輯會議，近代中醫(yī)教育在此時前進了一大步，中醫(yī)教育開始趨向統(tǒng)一。

從隋朝的太醫(yī)署開始，太醫(yī)院式的中醫(yī)教育傳承了千年。

中醫(yī)教育在近代的變革和發(fā)展不是隨著近代史走的，而是和近代教育的前進步伐適應。畢竟接納新事物，教育是一條必經(jīng)路。

近代科學教育的特點是教育社會化，教學內容統(tǒng)一、系統(tǒng)、嚴密，學校組織分工精細。中醫(yī)教育在改革的過程中汲取，就得整體系統(tǒng)的梳理中醫(yī)體系，再規(guī)范、標準、嚴密的編撰教材。

所以即便是中醫(yī)學在近代的研究成果不甚理想，但經(jīng)過多次的文化碰撞，中醫(yī)界大規(guī)模的學術交流中已經(jīng)不乏西醫(yī)文化的影響和啟發(fā)。